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语文S版三年级下册《蚂蚁的救助》教学设计  

2017-03-19 11:29:25|  分类: 教学设计和反思 |  标签: |举报 |字号 订阅

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语文S版三年级下册《蚂蚁的救助》教学设计

教学目标:

  1、引导学生有感情地朗读课文。

  2、学习本课会认的字8个,会写的字15个,会掌握的词语14个。

  3、帮助学生学习课文,理解课文的主要内容,能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质,要知道去关爱他人,关爱生命。

  4、帮助学生学习课文按顺序叙述的方法,理解课文中重点词语的意思。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,理解课文的主要内容和写作方法。

  教学难点:

  能够感悟到课文的主题,认识到做人应该遵循怎样的道德准则。

  教学准备:

  演示稿(文字片、图片、录象)

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学目标:

  1、学习本课会认的8个生字,会写的15个生字。做到读准字音,认清字形,正确书写并掌握词语14个。

  2、初读课文,了解课文主要内容。

  教学重点、难点:

  区分多音字的读音,把难写的字写规范。

  教学过程:

  一、解课题,学习新课

  1、导语:

  同学们,蚂蚁是一种体型极小的昆虫,然而就是这种小昆虫的相互救助之举,却给了作者以巨大的启迪。我想,通过学习这篇课文,你们会对小蚂蚁产生一种新的情感,会有更多的感悟。

  2、板书课题,揭示课题

  齐读题目,思考问题:

  (1)“救助”是什么意思?(2)“蚂蚁的救助”是什么意思?

  3、默读课文,了解大意

  (1)边默读边想全文讲了一件什么事?

  (2)说一说课文大意。

  二、学习本课生字、新词。

  1、请学生提出预习生字时有什么困难。

  2、重点指导学生易读混,易写错的生字。

  3、出示生字卡,检查学习情况。

  4、自读全文,画出新词,再把词语放到语句中读一读。

  5、理解词语意思

  6、小结:

  同学们已经掌握了生字的读音,写法,还要注意多音字在不同语言环境下的读音。如“挣扎”与“挣到”都是在本课中出现的词语,但它们的读音却不一样。希望在课文的学习中,不仅能掌握字的读音,写法,还要进一步深入理解词语在文中的意思、作用,积累下来加以运用。

  三、再次读书,理清课文顺序。

1、指名读

  2、学生自由读。课文是按什么顺序写的,事情的起因、经过、结果是怎样的?

  3、在书中画出不懂的地方。

  4、小结:多有意思的一件事呀!读后你有什么想法,请你在下节课的学习中和同学交流。

  四、布置作业

  1、抄写生字,把学会的新词放入“词语花篮”。

  2、继续练习有感情地朗读课文。

  第二课时

  教学目标:

  1、引导学生有感情地朗读课文。

  2、帮助学生学习课文,理解课文的主要内容,能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质,要知道去关爱他人,关爱生命。

  3、帮助学生学习课文按顺序叙述的方法,理解课文中重点词语的意思。

  教学重点:

  理解课文主要内容及写作顺序。

  教学难点:

  能够体验作者的情感,认识到做人的道理。

  教学准备:

  1、课前布置学生观察小蚂蚁,收集有关蚂蚁的资料、故事。

  2、演示文稿(小蚂蚁活动的视频)

  教学过程:

  一、导入新课

  昨天的课上,我们结识了一位可敬的动物朋友。我们了解了一个感人的故事,这就是——齐读课题“蚂蚁的救助”

  1、回忆课文的主要内容。

  2、学生汇报课文是按怎样的顺序记叙的。理清事情的起因、经过、结果。

  二、读中感悟,体验情感

  1、出示自学提示:

  (1)是什么事引起蚂蚁相互救助的?

  (2)蚂蚁是怎样相互救助的?

  (3)我在一旁又做了什么呢?

  (4)从这件事中,我受到什么启发?

  (5)还有什么不懂的问题》

  2、小组讨论,交流想法

  (1)分组汇报自己自学后的想法。

  (2)小组内解决不懂的问题。

  (3)小组中还有什么不懂的问题。

  3、交流过程:

  学习第一部分:

  (1)指名读:找出事情的起因。

  (2)出示语句:我没有对它们实施救助,因为花盆中的水很快会渗下去,蚂蚁就可以着陆了。

  (3)用“因为……所以……”的句式说这句话。

  (4)提问:读读改写的句子,你明白了什么?书中为什么这样写?(强调原因)

  学习第二部分:

  (1)当花盆水渗下去时,发生了什么情况,我怎么想的,准备怎么做?

2)按提示填空回答问题。

  当时,我想,我准备。

  (3)我为什么放弃救助蚂蚁的行动?表现了作者怎样的情感?

  品味“意想不到”的意思。换一个词,意思不变。

  (意料之外、出乎意料等)

  (4)体验这种情感再自由读第三自然段。

  (5)读第四自然段,说说蚂蚁是怎样相互救助的?

  在谈救助过程时,品味词语、句子,体验作者情感。

  ①区分“用力”与“奋力”两个词。

  明确:“用力”与“奋力”都是使劲的意思,“奋力”比“用力”程度更深;从“奋力”一词,体会到什么:作者为了与第三自然段区分,避免了重复。

  ②哪幅插图画出了这个情景?看图说说蚂蚁怎样救遇难的同伴?

  ③画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语,你从中发现了什么?

  ④我看到还在水中的蚂蚁时,是怎么想的?又是怎样救助落难的蚂蚁的?

  出示句子:我极其小心地用针尖挑开泥土,使这只小蚂蚁露了出来。③④⑤品味带点词语,说说从中感受到什么?

  ⑥蚂蚁被救出后,又有怎样的举动呢?你从中感受到什么?

  ⑦品味“立即、亲吻触抚、试图、衔、碰”等词语并想象它们当时想什么呢?说什么呢?

  (6)指名读第二部分,用“先……接着……然后……最后”等词语说一说蚂蚁相互救助的过程。

  学习第三部分:

  (1)指名读,作者看到蚂蚁的救助过程是怎么想的?有什么感受?

  (2)这是一种什么样的道德品质?

  三、总结全文,深化理解

  1、作者写蚂蚁的救助这篇文章是为了什么?

  2、归纳板书

  蚂蚁的救助  关爱他人  关爱生命

  用力    互相关爱

  奋力    互相帮助

  继续    衔舍身相救

  3、总结:

  小蚂蚁虽然弱小,然而在同伴遇到危险时,它们奋力相揪,甚至不惜牺牲自己的一切,面对它们,我们怎能不升腾起敬重之情呢?从它们身上,我们也得到了启示,那就是——(看板书总结)。

  4、请你对小蚂蚁说一句话。赞美它的品质、精神或谈自己的感受。

  四、布置作业

  1、完成选做题。

  2、积累词语。

  3、小练笔:小蚂蚁,我想对你说

  板书设计:

  起因:蚂蚁遇难

  经过:相互救助

  蚂蚁的救助

  结果:脱离危险  关爱他人关爱生命

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